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美國EULEVEN有樂紛 吸塵除蹣機 SYJ-3005D

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【品牌】
有樂紛 EULEVEN
【系統規格】
本商品規格◆產品名稱:有樂紛EULEVEN 塵螨吸塵器
◆產品型號:SYJ-3005D
◆機體尺寸:192*130*230 mm
◆機體淨重:約1.5kg
◆額定電壓:AV110V
◆額定頻率:60Hz
◆消耗功率:260W
◆集塵容量:0.18公升
◆UV燈:4.3W
◆UV波長:253.7nm
◆運轉聲:約80dB
◆產地:中國

【保固範圍】
本產品為全新商品,產品拆封不予更換
【退換貨】
七天鑑賞期內退換貨請保持商品完整性,商品包裝需完整回收,包含購買商品、外盒、附件、內外包裝、隨機文件、贈品、商品外膜等請一併退回,若有缺件、商品毀損不完整情況發生,恕無法退換貨



◆ 手持式除螨器,輕巧好收納
◆ 日本設計,流線外觀,兼具實用及美感
◆ HEPA等級濾網,防止二次汙染
◆ UV-C紫外線殺菌燈,有效殺死細菌、塵螨
◆ 高速震動塊,每分鐘3600下拍落過敏原
◆ 雙吸口專利設計,吸塵範圍更寬廣

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時事分享



引導孩子將學習內化當老師很多年後,我才慢慢體會到一件事情,那就是以學生為本。表面上,我要教學生很多東西,要幫他們找研究方向,要審視他們的研究品質,要訓練他們上台與寫論文……,這些看來好像是以老師為本,但是執行的心理與過程,卻是要以學生為本。過去,我會督促學生的進度,坐在旁邊幫他看程式碼,會擔心他畢業後遇到的問題等,做這麼多,其實都是越俎代庖了。學生往往會等著我來解決他們的問題,但是這並不是學生需要的。教育本來就該以學生為本,但這並非完全放任學生自由發展,我們還是要嚴格把關,幫助他們想清楚,讓他們為自己所做的每一個決定負責。蘇文鈺教授。本報資料照/記者陳立凱攝影 分享 facebook #div-gpt-ad-1503996040247-0 iframe { margin:auto; display: block; }

#div-gpt-ad-1503996040247-0 > div { margin: auto; display: block !important; }現在,假如不是人家委託有期限的工作,我都很有耐心的等待學生自己想清楚之後才會介入。因為,要怎麼做、要做什麼等都要他想清楚後,我才有辦法引導他,也才能內化成他們自己的東西。甚至要何時畢業,也應該是學生自己想清楚才是,我的工作就是等待,不夠格就讓學生畢業,是會產生副作用的。推動 Program the World 計畫初期,我也把程式當學科在教,後來發現學生似乎不是那麼理解,自己也覺得沒趣,就將課程修正為專案形式。營隊從第一天開始,就讓學生用自己的想法,各自做出一部很粗糙的車子及迷宮。車子上只能有三個超音波感測器,沒有公式可以遵循,一切要靠自己思考,老師只給一些基本原則的提示。例如輪子卡住要怎麼辦?學生們沒開過車子,所以我們安排各種卡住的狀況,讓他們先用遙控器脫困,然後設法把脫困的方式寫進程式裡面。學生在這個過程中學到的是運作的道理,而這個道理必須自己親手操作與體會。每個學生體會到的道理都不一樣,寫出來的程式當然不一樣。他們將明白完成一件事不會只有一種方法,也就是真正有用的事情不會只有一個答案,同時,可以看看旁邊的人是怎麼想的,有沒有值得自己參考的地方?過程中,老師講得愈少、愈接近事情運作的道理,學生們就學得愈多。不禁在想,現代老師該做的工作是什麼?在這個無限加速的時代,很多科目的內容,也許老師在課堂上講課時正夯,但是當學生踏出校園時,這些題材或許就已經過時。老師會的東西,對學生的將來有可能會變得無用。拋開標準化的教學模式那麼學校老師在課堂上該做什麼?在這個線上課程講師多數講得比學校老師好的時代,學校老師到底要怎麼上課?在這個問題愈來愈複雜的年代,愈來愈沒有固定答案,甚至是沒有答案的,學校老師該怎麼面對學生需求?在電腦普及,連小學生都在學程式的年代,老師不一定可以把程式「寫對寫好」給學生看,通常也無法一眼就看到學生程式裡的問題,那又要怎麼面對自己老是在課堂上犯錯這件事?教育不應該像補習班一樣,只用標準化的教學方法。而是應該在學習過程中,把觀念放進孩子的思考模式裡,以幫助孩子解決未來他會碰到的各式各樣問題。二○一六年底的某一天,南大附小的音樂老師王翠凰來找我,說她想學程式設計。雖然說,我在國外時碰到不少從音樂轉工程的人。但是在台灣,音樂老師自己跑來說要學程式設計不是只有少見,還是目前唯一的例子。我問:「老師學程式設計的目的是?」她說:「第一,我想教孩子程式設計。」我心想,這個可以理解,但是既然有第一,就應該有第二。王老師接著說:「第二,我想讓孩子來演音樂話劇,但是舞台上的音樂與背景燈光,希望是用程式來控制。」我說:「這個不難,孩子在台上照著劇本演,老師在台下手動控制一下就好了啊!」王老師說:「這樣不夠好,孩子在舞台上表演有時會很即興,我希望把控制權交在孩子手裡,他們在表演時可以自己決定音樂、音量、背景圖案等,這些東西也希望是孩子自己可以寫程式,配合即時演出來改變!不知道 Scratch 是否可以做到這些事?」喔!我當下聽到時,心裡有點傻眼,因為這不是做不到,而是我這邊要花很多力氣來開發。看到眼前熱切又有理想的王老師,題目又是我自己很有興趣的音樂類型,腦子一昏,不該答應的事,我竟然就直接脫口承諾。答應後的那兩、三天,每天都沒睡好,躺在床上就是在想要怎麼做。接著就是一連串召開內部會議,設法找到資源,然後把整個工作要做的事分析好,開始動工。萬萬沒想到,南大附小的老師開出的規格,竟然要逼得我們來改 Scratch 底層的運作,要改的部分牽涉到底層資料傳輸,所以愈挖愈底層,然後驚訝地發現,它的某部分底層訊息交換用的是非常沒效率的方式。寫出這種程度的程式碼,若是當年修我計算機結構或是微處理機的學生,肯定會被我當掉。《老師,是孩子遲來的父母》圖/親子天下出版 分享 facebook 我啞然失笑之餘,隨後一根針刺進心裡,感到非常震撼,過去引以自豪的軟硬體武功,卻在這裡敗下陣來,因為 Scratch 這個看來技術程次不高的軟體,反而是中小學程式教學接受度最高的,更比多數影響指數很高的論文,帶給的全世界影響都還來得大。有時工具好用的重點不在於高深精巧,而是能否讓使用者輕易上手。時間很趕,我們內部對這個計畫要用的部分工具只是做過但並不精熟,幾次卡關後,我都在想,要不要開口請老師再等一年,但是一想到老師這麼熱血,實在不忍讓她失望,到了口邊的話只好再吞回去。上半段的「老師為孩子」終於演變成下半段的「老師們為老師」。為了不要讓音樂老師一個人扛起所有的事,南大附小研發處王新昌主任又找來資訊組長陳錦亭老師,組了一個幾個人的團隊,設法要在我這邊的研發到一個階段時,接手技術轉移、測試、程式教學等工作,讓王翠凰老師可以專心與孩子們一起進行音樂劇的創作與演練。於是,老師們開始自動分工,有的寫計畫書申請經費,有的安排行政事務,有的發想「新的題目」,這個學校這麼多熱血老師,好恐怖!※本文摘自《老師,是孩子遲來的父母: N位夥伴 X 蘇文鈺的熱血連線》,蘇文鈺 著,親子天下出版。未經同意禁止轉載。11/15(三)中午12:00前,在本書書摘(1.2.3)下方以FB帳號留言「我想看《老師,是孩子遲來的父母》,因為……」就可以抽《老師,是孩子遲來的父母: N位夥伴 X 蘇文鈺的熱血連線》(3名)!【已截止】*得獎名單:張英宗、陳芳芳、Mu Shan?




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